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    学军小学用评价适时开发孩子向上的力量 未知 admin

         评价是指挥棒,牵一发而动全身。

      正因为如此,西湖区着力推进教育质量评价的校本化实践,涌现出很多创造力强且丰富的典型学校。

      学军小学——这所百年名校,在评价改革中一直走在浙江省前列,如一、二年级语、数科期末不进行书面测试已在校内实行了多年。而近年来学校在评价改革上反而走得“谨小慎微”,内在原因就在于学校洞察了评价的特殊分量,秉承多年的校园文化,坚守教育执念:评价是改善和发展,而不是甄别和选拔。学校根据儿童成长规律,不过分追求新意,但求育人的细腻,“全面基础、鼓励优秀”,适时开发孩子向上的力量,更好地满足每个学生的个性化成长需求,让评价改革促进所有学生积极主动持续的发展。

      “眼光要看得远,步子要迈得小,踏实地往前推进!”这是学军小学教育团队对评价改革的共识。今天,我们一起来看看学军小学在评价上如何“细腻”育人,鼓励教育的“百花齐放”。

      少一些横向 多一些纵向 让学生做最好的自己学军小学用评价适时开发孩子向上的力量

      大千世界是美好的,因为每一个个体都是如此独特。“世界上没有两片相同的叶子”,世界上也没有两个相同的学生。尊重一个人普遍意义上的存在,便是最大的教育。教育的宗旨,应该是无条件、无差别、公平、客观、谨慎地接纳一切学生。

      多样的考试——相信激励可以更好

      考试是最公认的评价方式。在评价改革中,学军小学没有摒弃考试,但不断变化考试。

      比如,考试可以选,难度学生定。学军在语文、数学中实行分项目选难度登记评价,试卷有一、二卷之分,一卷重基础人人必做,二卷重综合自主选择。不做不影响学生成绩,做得好颁发奖状。

      再如,考试不一定是动笔,可以动口、动手。在低段,将原来的测试变为常规性质量检测,如拼音过关测试、识字过关测查、数学口算过关等。在英语学科中,注重语言交流的表现性评价,围绕规定的主题,学生以小组为单位自编、自导、自演一出场景剧,老师和其他同学再根据事先规定的各项标准进行评价。

      当然,还可“免试”。学军推行免试制度多年,达到期初“约定”标准就能申请免试。阶段性的考试免了,扎实学习的习惯落实在平时了。

      多元的考查——相信优势可以蔓延

     
      看着老人家挎着空篮子走上了33路车,俺的眼睛湿润了。多么淳朴的乡亲啊!竟然也知道投之以桃报之以李。自从离开家乡来到这城
     
    市过了几年,才知道俺失去的不只是一点点,就如同这久违的乡情,今天又重现在俺眼前。
      

      在学军,一到期末阶段,各班就忙着开小小音乐会。这是“自选强项”评价,请学生选择自己最拿手的项目参评,是在学生平时的形成性评价基础上的一种评价方式。

      音乐课,曾流行“一首歌定成绩”,导致有些学生钢琴演奏得很好,但音乐成绩仅是合格。究其原因,是考查内容的问题,学生擅长的考查时却是没有的。学军要改变这种评价方式,于是有了“强项评价”。每个人可以选择擅长的节目做申报,不限舞蹈、器乐、声乐,也不限个体、小组。让人惊喜的是,这个过程中还出现了许多“主持人”“总监”“策划”“艺术指导”,增强了学生的合作服务意识,发展了组织能力。

      美术学科同样如此。期末,各班有个小小画展,每位学生挑选一学期以来最满意的作品上交,或者索性重新准备一幅,在教室里布置成展览供同学欣赏,并和老师一起评价。

      还有体育,“体育嘉年华”很受欢迎。“快递到家”、“紧急降落”、“极限特工”、“天黑请闭眼”……这些项目,每个年级各有10个,指向不同运动能力,学生根据自己爱好通过5个项目就能得到徽章奖励。

      这些创新方式,不仅让学生提高了自我评价能力、互相欣赏的能力,更是在各领域提升了自信,将自己的优势扩展到更多领域。

      全程的记录——让负担“化整为零”

     
      俺今天可算倒霉了!
      
      现在俺坐在办公室里是满腔的怒火
      
      一小时前俺还在听阳谷子大哥的教导,他是安徽交通部门的,对驾校的事情蛮懂的,教导俺对工作要热情些,报名的人多了俺的日子
     
    会好起来。聊着就进来三个人,说要报名,俺一边招呼他们,又是倒茶,又是打风扇的,一边的又回答他们提出的各种问题,有个人拿出
     
    一瓶药,要去里头卫生间,一个又要登记电话号码,俺坐在那里把他们号码登记了,也给他们发了名片,等他们走了俺才想起手机在里面
     
    房间充电,俺的天啊,啥也没有了我才知道分明进来的就是一个盗窃团伙。那可是苏州姐姐给俺寄来的新手机啊,我当时就急的快要倒下
     
    ,回过神来才想起用办公室座机打过去,还通的就是不接,俺只想他们能接了把我的卡还俺也行啊,那里面有很多电话号码的呀,所有的
     
    联系都在那里了,只记得妈妈家的了。再打就关机了
     

      评价,绝不仅是期中、期末,也不仅是各单元检测,而是对整个校园学习生活过程的发展性跟进。学军认为:评价是和教育过程并行的同等重要的一种持续的过程,贯穿于教学活动的每个环节。

      像科学学科,日常探究、设计制作等活动非常多,学生通过qq群、微信等方式,上传活动和实践的详细过程,教师借助现代化传播方式进行评价,让过程更扎实。最近,“引爆课堂三分钟”这个活动就很受学生欢迎——上课正式开始前3分钟,老师邀请一位学生现场实验展示并演说,学生为了避免重复,“脑洞大开”不断尝试实验领域,真正强化了科学核心素养要求的动手实践能力。以四五年级为例,一个星期3节科学课,按16周算共有40多节课,确保每个学生都能轮上一次展示。

      语文学科上,倡导基于个性发展的“童心阅读”,从推荐书到选读全由学生自己做主,读完后还可根据兴趣选定上哪节阅读课,并通过语言、绘画、表演等多种方式,进行阅读交流。

      这种全过程的记录方式,让评价对学生来说不再是负担,而成为一种有趣的活动。在活动中,学生可以实现自我,体验成功。

      丰富的激励——形式可以大于内容

      儿童就是儿童,尤其是他自己认为有进步、做得好时,会等着大人奖励。该拿什么来激励学生更好地成长和发展呢?学军有很多实践,每位老师各有“法宝”,如糖果、书本等物质奖励,喜报、奖状等精神奖励。而从数学学科开始的一张“绿卡”,牵出了全校范围的“绿卡”评价制度改革。

      怎样获得“绿卡”?不同的老师根据不同学习阶段的学生、需要养成的学习习惯等,提出获取的不同标准和规定,比如课堂5次精彩发言、5次作业优秀、一次有创造性的实践作业等等。“绿卡”可以干什么?也是根据学生需要,种类五花八门,如免做一次自己认为不必要的机械作业、免掉一次考试成绩家长签名、换取小礼品等等。

      在“绿卡”制度的不断完善中,不同层次的学生都能通过努力得到绿卡,不同年龄段、不同班级的学生有不同内容的“绿卡”获得和奖励方式。在这套多元、激励、发展的激励制度下,点燃了学生向上的内在激情,让学生从关注终极成绩到关注学习过程,让不同的学生学会自我管理,让不同禀赋的学生大放异彩。